2023年下半年中小学教师资格考试

教育知识与能力(中学)

(科目代码：302/302A)

一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1.【答案】D

【解析】本题考查马克思主义教育学的发展。我国新民主主义革命时期，近代教育家杨贤江(1895-1931)以李浩吾的化名于1930年出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。书中对教育的本质和作用进行了论述，指明了教育是社会上层建筑之一，是阶级斗争的工具，揭露了旧中国教育的反动本质，在教育理论方面具有启蒙作用。D项正确。

2.【答案】D

【解析】本题考查当代教育理论的发展。自1972年以来，苏联连续出版了苏联教育科学院院士、副院长巴班斯基几本系列著作——《论教学过程最优化》等，提出了教学过程最优化理论。巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间以及系统与环境之间的相互联系、相互作用中考查教学，以便达到最优处理教育问题。D项正确。

3.【答案】B

【解析】本题考查教育科学研究的基本方法。实验法是按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系，揭示教育工作规律的一种研究方法。题干中，李老师利用实验法研究“不同教学方法对教学效果的影响”，其中不同的教学方法是自变量，教学效果是因变量。B项正确。

4.【答案】A

【解析】本题考查学校教育。广义的教育包括：社会教育、学校教育和家庭教育。学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。所以，在三种教育形态中，组织最严密、内容最系统的是学校教育。A项正确。

5.【答案】D

【解析】本题考查个体身心发展的一般规律。人的身心发展具有阶段性，就是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育要依据不同阶段的年龄特点，采用不同的方法内容有针对性、分阶段进行教育，切忌“一刀切”“一锅煮”“成人化”。D项正确。

6.【答案】C

【解析】本题考查马克思主义的全面发展学说。马克思主义关于人的全面发展学生认为旧式劳动分工造成了人的片面发展，机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。C项正确。

7.【答案】C

【解析】本题考查我国确立教育目的的概念与作用。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。它是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时，它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义。教育目的对一切教育活动具有导向、激励、评价作用。C项正确。

8.【答案】D

【解析】本题考查课程设计的模式。目标模式的代表人物是泰勒，他在1949年出版了《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基石，是现代课程研究领域最有影响的理论构架。因此，泰勒也被称为“现代课程理论之父”和“课程评价之父”。D项正确。

9.【答案】A

【解析】本题考查教学原则。直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中刘老师引导学生通过观察或语言形象帮助学生形成有关事物具体而清晰的表象，理解所学知识，体现了直观性原则。A项正确。

10.【答案】A

【解析】本题考查教学方法。常见的教学方法包括以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主、以情感陶冶为主。其中以直观感知为主的教学方法包含演示法和参观法两种。演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中陈老师在生物课上使用实际的解剖演示来教学，体现了演示法。A项正确。

11.【答案】C

【解析】本题考查中学德育的方法与途径。中学德育的方法与途径包含说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法、道德修养法。其中个人修养法也叫作道德修养法，是指教育者指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的一种方法。道德修养法的基本方式包含立志、学习、反思、慎独以及箴言。题干中张老师鼓励小刚通过立志、学习、反思、慎独等方式，不断提高自身品质，体现了个人修养法。C项正确。

12.【答案】D

【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段，分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，形式运算阶段的特点有：①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。②能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。题干中的学生不仅能用经验归纳的方式进行推理，而且能用假设演绎推理的方式解决问题，表示其认知阶段处于形式运算阶段。D项正确。

13.【答案】B

【解析】本题考查想象的分类。按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象。有意想象包含再造想象、创造想象以及幻想。其中再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。题干中当刘敏读到描述草原美景的诗句脑海中会浮现出草原美景，表明她是根据言语描述进行的想象，属于再造想象。B项正确。

14.【答案】C

【解析】本题考查气质类型。气质类型包含胆汁质、多血质、黏液质以及抑郁质。其中抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。题干中小军不善交往、孤僻离群、多愁善感是抑郁质的表现。C项正确。

15.【答案】A

【解析】本题考查气质类型。气质类型包含胆汁质、多血质、黏液质以及抑郁质。其中抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。题干中小军不善交往、孤僻离群、多愁善感是抑郁质的表现。C项正确。

16.【答案】A

【解析】本题考查教师的专业能力。现代教师的专业能力可以归结为四种：教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力。其中，教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某一具体内容的教学方法与策略的选择，以及教学情境的分析和判断能力。其主要表现为：分析和领会教学大纲、课程标准的能力;分析处理教材的能力;对学生学习准备性和个性特点的了解和判断的能力。题干中，韩老师能够很好地把握课堂教学目标、设计教学方案，选择恰当的教学方法和教学手段，体现了韩老师的教学认知能力。A项正确。

17.【答案】B

【解析】本题考查成就动机理论。阿特金森把个体的成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机两类。其中，趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而更快更好地解决某一难题的心理倾向;趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务，当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。题干中，杨莉做任何事都以目标为导向，并力求成功，因此，最有可能选择的成功概率为50%的任务。B项正确。

18.【答案】C

【解析】本题考查品德形成的一般过程。品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。题干中，张华在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他人保持一致，处于认同阶段。C项正确。

19.【答案】D

【解析】本题考查成败归因理论。美国教育心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。同时，他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。其中，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。D项正确。

20.【答案】D

【解析】本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。D项正确。

21.【答案】D

【解析】本题考查学校心理辅导的原则。学校心理辅导的原则包括：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。其中预防与发展性原则即发展性原则，主要指学校心理辅导的对象主要是处在身心迅速成长中的青少年，这就决定了学校心理辅导的核心是大多数学生的成长问题而不是心理障碍的治疗问题。心理辅导应该对学生持有乐观积极的态度，让学生认识到自身优势，促进学生的成长、发掘学生的潜力，而不是给学生贴标签，丧失学生的信心。D项正确。

二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

22.【参考答案】

此说法错误。

普通中学的任务是为学生提供基础教育，培养他们的基本学习能力和素质，为他们进养他们的专业知识和技能，使他们更好地适应社会和职业需求。中学和高级学校的关系是逐步过渡和衔接的，中学并非仅仅为高级学校输送合格的新生，而是重要的教育阶段之一。

23.【参考答案】

此说法正确。

德育过程具有多端性。培养品德心理因素的过程或顺序，一般是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端、以行为终结向前发展的。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性，因此知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态。这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端、多种教育程序。故说法正确。

24.【参考答案】

此说法错误。

定势对知识迁移既有促进作用也有阻碍作用。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势的影响应根据不同情境进行分析：当后面的知识是前面知识的同类课题时，定势就更容易实现，对后面知识的学习起促进作用。当要学习的知识与以前的知识不是同类或者需要灵活变通的相似的知识时，定势就可能干扰后面知识的迁移。因此，定势对知识迁移可能起促进作用，可能起阻碍作用。故题干说法错误。

25.【参考答案】

此说法错误。

教师职业倦怠可能会导致教师工作热情丧失，但是不能将二者等同为同一概念。

职业倦怠是指个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。职业倦怠所产生的生理、情绪、认知和行为等方面的问题，会导致教师产生严重的身心疾病。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三方面：(1)情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。(2)去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极地、否定地态度和情感对待学生。(3)个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。因此，教师的职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。故表述错误。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

26.【参考答案】

(1)整体性(综合性)：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

(2)实践性：强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。

(3)开放性：课程目标具有开放性、课程内容具有开放性、评价标准具有多元性。

(4)生成性：随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。

(5)自主性：学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。

27.【参考答案】

(1)提出明确的目的、要求和思考题。

(2)教给学生读书的方法。

(3)善于在读书中发现问题和解决问题。

(4) 适当组织学生交流读书心得。

28.【参考答案】

(1)学习观

①学习的实质是主动地形成认知结构。

②学习包括获得、转化和评价三个过程。

(2)教学观

①教学的目的在于理解学科的基本结构。

②掌握学科基本结构的教学原则。

③提倡发现学习。

29.【参考答案】

(1)时间管理策略

统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间。

(2)环境管理策略

要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线等。

(3)努力管理策略

激发内在动机;树立为了掌握而学习的信念;选择有挑战性的任务;调节成败的标准;正确认识成败的原因;自我奖励。

(4)资源利用策略

学习用具、社会性人力资源的利用。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。

30.【参考答案】

这位老师贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

尊重学生与严格要求学生相结合的原则也叫严慈相济的原则。是指教育者进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

材料中，教师面对班级中学生在贴吧中出现的不文明话语没有发脾气，并且肯定学生们对于班集体的关心表现。说明这位老师做到了尊重学生。与此同时，老师也对学生施以“惩罚”，建立“说吧”引导学生对于班级的不合理规则提出建议，这一做法体现了规范了学生的言行，又营造了良好的班级氛围，说明这位老师做到了严格要求学生。

综上所述，这位老师贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，采用了更加科学、合理的方式对学生进行德育教育，值得学习。

31.【参考答案】

(1)影响性格形成的因素包括遗传因素、家庭因素、学校教育、社会文化因素、个人主观因素等。材料中，影响林强性格形成的影响因素主要是家庭因素。

家庭因素中，最主要是影响因素是家庭教育方式。材料中林强的父母采用的是专制型教养方式。专制型教养方式下，父母要求儿童绝对地服从自己，希望儿童按照他们为其设计的发展蓝图去成长，对儿童的所有行为都加以保护监督。这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，他们很少考虑儿童自身的要求与意愿，对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施。在这种教养方式下的学前期儿童常常表现为焦虑、退缩和不快乐，在与同伴交往中遇到挫折时易产生敌对反应。

材料中，林强的父母对林强严加管教，不允许他任何差错，是专制型的教养方式，在这种专制型的父母面前，林强变得谨小慎微，做事犹豫，退缩，正体现了家庭教养方式对性格的影响。

(2)如果我是老师，我会对林强的性格培养提出以下建议：

①引导林强父母采取正确的教养方法，贯彻德育的一致性与连贯性相结合的德育原则。

②对学生进行心理疏导，让学生缓解焦虑等情绪

③及时强化学生的积极行为，提高学生的自我效能感

④充分利用榜样人物的示范作用。

⑤利用集体教育的力量。

⑥依据性格倾向因材施教。

⑦培养学生的抗挫折能力。