2016年下半年中小学教师资格考试

综合素质(中学)参考答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】B。

解析：素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育,就是要通过德育、智育、体育、美育等的有机结合,来实现学生的德、智、体、美等方面全面发展。由题干中的“全面”“广博”可以看出该学校校训强调了促进学生的全面发展，这体现的是全面发展的教育理念。

2.【答案】A。

解析：素质教育的核心是培养创新精神和创新能力。漫画中，学校剪掉学生头脑中的想象力，忽视甚至是扼杀学生的创新精神和创新能力。

3.【答案】B。

解析：现代学生观强调，学生是发展的人，学生具有发展潜能，处在发展过程中。题干中，小武现在数学不好，不代表以后没有发展的潜力。教师忽略了小武成为科学家的可能性，没用发展的眼光看待小武。

4.【答案】A。

解析：教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。题干中，邱老师在日记中对自己的言论进行了反思，体现了其善于反思的特点。

5.【答案】C。

解析：财产权是指具有物质财富内容，直接和经济利益相联系的民事权利。一般而言，学生财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。其中财产所有权，是指所有人依法对其财产享有占有、使用、收益、处分的权利。题干中，班主任李某没收学生手机，并拒绝归还，侵犯了学生的财产所有权。

6.【答案】C。

解析：《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生，经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

7.【答案】D。

解析：《学生伤害事故处理办法》第九条第(十)项规定，“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：(十)学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的”。该法第十条第(一)项规定，“学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：(一)学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的”。李某打赵某，李某需要承担法律责任。上课时老师默许了学生的行为，未尽自己的工作职责，学校应当承担法律责任。

8.【答案】D。

解析：教育法律关系中最重要的法律主体是学生与教师，教师的教育教学和学生的学习是教育活动的主要内容和基本形式。教师与学生之间的法律关系是产生教师与学生权利、义务的基础。教师与学生之间的法律关系包括：教育和被教育的关系;管理和被管理的关系;保护和被保护的关系;互相尊重的平等关系。

9.【答案】A。

解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条第六项规定，“本法所称‘严重不良行为’，是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：(六)多次偷窃”。该法第三十五条规定，“对未成年人实施本法规定的严重不良行为的，应当及时予以制止。对有本法规定严重不良行为的未成年人，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送工读学校进行矫治和接受教育。对未成年人送工读学校进行矫治和接受教育，应当由其父母或者其他监护人，或者原所在学校提出申请，经教育行政部门批准”。钱某屡次在学校偷盗其他同学的财物属于严重不良行为，学校对钱某的正确处理方式是学校提出申请，送工读学校进行矫治。

10.【答案】C。

解析：隐私权是指公民享有的私人生活安宁与私人信息不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开的一项人格权。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条第一款规定，“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私”。学生的隐私权主要涉及：①姓名、肖像、电话、通信、日记和其他私人文件等秘密不被刺探、公开或传播的权利;②学生的私人生活不受他人监视、监听、窥视、调查或公开;③学生的宿舍不被非法侵入、窥视、骚扰或搜查;④学生的家庭、亲朋不受非法调查或公开;⑤学生的学习成绩或名次、处理或评议结果不被非法公开或扩大知晓范围;⑥学生的私人情况(如恋爱史、疾病史)或私人数据不受非法搜集、公开、传输、处理和利用。对照上面学生隐私权的内容，题干中，某中学公布拟资助学生的家庭住址、父母姓名、电话号码、身份证号等信息，侵犯了学生及其父母的隐私权。

11.【答案】D。

解析：人格权是法律赋予民事主体以人格利益为内容的，作为一个独立的法律人格所必须享有且与其主体人身不可分离的权利。一般人格权是以民事主体全部人格利益为标的的概括性权利，通常包括人身自由、人格尊严、人格独立与人格平等。李某给王某起外号，侵犯了学生的人格尊严权。

12.【答案】A。

解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》在“工作方针”中指出，“教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平”。

13.【答案】B。

解析：《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)“爱岗敬业”要求教师做到忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。题干中教师没有做到对工作高度负责,认真批改作业,认真辅导学生。

14.【答案】B。

解析：教师在教师集体中开展工作，但是大家所做的工作有差异，分工有不同。由于工作任务及性质上的差异，教师集体中也会产生矛盾与冲突。这就需要教师与同事之间能够互相理解。所以方老师应反思自我，加强与同事沟通。

15.【答案】C。

解析：教师职业道德具有自身的显著特点。(1)境界的高层次性，是指社会和他人对教师职业道德的要求总是在整个社会道德体系中处于较高水平和较高层次;(2)意识的自觉性，是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性,它是教师职业情感和职业行为的基础;(3)行为的典范性，是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用;(4)影响的深远性，是指教师的道德品质和行为将给学生留下深刻久远的印象,它不会因学生的毕业而随之结束,还将延续到毕业之后,有时甚至伴随学生的一生。题干中毛泽东给他老师写的信的内容充分体现了教师对学生影响的深远性。

16.【答案】D。

解析：《中小学教师职业道德规范(1997年修订)》“廉洁从教”强调教师要坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。余老师抵制家长礼物，就是对不良风气的拒绝，体现了廉洁从教的职业道德规范要求。

17.【答案】A。

解析：“图穷匕见”描述了“荆轲刺秦王”的故事。

18.【答案】A。

解析：1848年，法国爆发的“二月革命”推翻了“七月王朝”，建立了法兰西第二共和国。

19.【答案】D。

解析：诺贝尔奖是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产(3100万瑞典克朗)作为基金在1895年创立的。诺贝尔奖最初分设物理、化学、生理学或医学、文学、和平等五个奖项。后来瑞典国家银行为纪念阿尔弗雷德·诺贝尔而设立诺贝尔经济学奖，也称瑞典银行经济学奖。

20.【答案】D。

解析：不锈钢的主要组成元素是铁、铬、镍。

21.【答案】C。

解析：《巨人传》是16世纪法国作家拉伯雷的作品。该作品出版后风靡一时，两个月内的销售数额超过了《圣经》九年销售数的总和。《巨人传》揭露了中世纪教会的黑暗和腐朽，反映了文艺复兴时期人文主义者对资产阶级这个性解放的追求。

22.【答案】A。

解析：“落霞与孤鹜齐飞 ，秋水共长天一色”出自唐朝王勃所作《滕王阁序》。作者以落霞、孤鹜、秋水和长天四个景象勾勒出一幅宁静致远的画面，历来被奉为写景的精妙之句，广为传唱。

23.【答案】C

解析：北京曾用过的历史名字有：蓟城(春秋战国燕国首都也称为燕京)、渔阳、范阳、涿郡、燕京、南京、大都(元代)、北平(民国)。汴梁指的是宋代东京，现在河南开封。

24.【答案】A。

解析：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”出自《论语·雍也》。

25.【答案】D。

解析：《西斯廷圣母》是拉斐尔为西斯廷教堂创作的祭坛画，也是他的“圣母像”中的代表作。画中洋溢着一种祥和、纯洁、典雅、明朗的氛围，让人不自觉地就沉醉其中，迷失自我。

26.【答案】B

解析：Excel中自动筛选可以实现快速查找满足条件数据的内容。

27.【答案】B。

解析：在Word中单击“插入”选项卡中的“插入表格”命令，可以自由选择行和列的数量。

28.【答案】B。

解析：香港是中国的一个城市，属于包含关系，香港属于中国;银川是宁夏的一个城市，属于包含关系，银川属于宁夏。

29.【答案】C。

解析：3+4+5→151227的规律是：15是3与5的乘积;12是3与4的乘积;27是3乘以(4+5);后面两个式子也是如此。

二、材料分析题

30.【参考答案】

汤老师的行为是正确的，践行了“以人为本”的学生观的要求，值得我们学习。

首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。每个学生都是具有巨大的发展潜能，教师要坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，对教育好每一个学生充满信心，每个学生都是处于发展过程中的人，是一个在教师指导下成长的人。材料中，汤老师在教学活动中“异想天开”地让学生设计路线、方案、发言等内容，充分体现出汤老师能够看到学生具有巨大的发展潜能。同时汤老师对学生实行分层教学，兼顾多个学习小组，照顾每一个学生，而不是大多数，在分层教学时，让学生总结所学所思所得，体现了教师坚信每个人具有巨大的发展潜能，关注了学生的发展过程，把学生看成是处于发展过程中的人。

其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，每个学生与成人之间存在巨大的差异。教师应该珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。材料中，汤老师非常注重结合学生的特点开展教学，他不跟其他老师一样满足于关注大多数学生，而是探索创新实验新的教学方式，根据不同学生的学习能力开展“分层教学”，使每个学生能在原有基础上都得到完全、自由的发展。汤老师让学生自己设计作业，学生的作业类型有读后感、续写、改写、诗歌、图画等多种形式，体现了学生自身的个别差异，充分体现出汤老师能够关注并发展学生的独特性。

最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是独立于教师头脑之外的，不以教师意志为转移的客观存在，教师必须尊重学生的个体独立性，学生是学习的主体，教育教学必须强调学生在学习活动中的主体地位，促进学生主体性的发展。材料中，汤老师通过分层教学和“小先生制”相结合的教学方式，让学生自设学习内容和作业，充分体现出汤老师能将学生看成学习的主人，使其参与到教学过程中来，发挥学生的主体性。

作为一名教师，应该履行新课程改革的要求，树立正确的学生观，因材施教，从而促进学生更好地发展。

31.【参考答案】

夏老师的教育行为是正确的，符合教师职业道德规范的要求，是值得学习的。

首先，夏老师的行为体现了教书育人的教师职业道德规范。教书育人要求教师应该遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，夏老师针对李奇表现出的行为，一方面积极与其交流，另一方面，针对李奇英语水平较高的实际情况安排其担任英语课代表、鼓励他和同学积极分享，这是从教育规律出发，对李奇因材施教的表现。

其次，夏老师的行为体现了终身学习的教师职业道德规范。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，夏老师面对李奇英语水平较高的情况，积极阅读最新原版英文书籍并认真思考，有助于夏老师实现自身专业知识的优化更新，有助于和李奇的有效互动，有助于做好李奇的教育工作。

最后，教师职业道德要求教师要关爱学生。关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，夏老师并没因为学生对自己的不屑而批评责备学生，而是尊重学生，平等对待学生，所以才会促进李奇全面、主动、健康地发展。

总之，夏老师在教育教学活动中不仅认真践行教师职业道德要求，还严格要求自己，真正促进了学生的健康发展。

32.【参考答案】

(1)“镜头够不着的地方”指的是文字超现实的个人感觉承担;文字的思辨负载。

(2)“文字与图像互为隐形推手”是指文字和图像互为基因，二者取长补短，强旺的文学成长是优质影视生产的重要条件。影视产品传播快、受众广、声色并茂、还原如真，具有文字所缺乏的诸多优势，文字不仅可以用来记录实情、实景、实物、实事，而且还能做到实外有虚，实中寓虚，虚实相济，虚实相生，文字具有感觉化和思辨化，是影视产品达不到的。没有文字，脑子仅剩乱糟糟的影像，没有影像的记录，文字就显得苍白不生动。因此，文学不会成为夕阳，文字和图像互为表里，相辅相成。

三、写作题

【参考范文】

多管齐下，让学生学会自立

“快递业务的便捷，形成了邮政的一种新业务：为高校学生服务，可把积攒的脏衣服寄洗，再通过快递寄回。”这是国家邮政局官员的一番随口爆料，但是也从侧面反映出了一个深层次的教育问题：现在的学生独生子女较多，受父母的宠爱，过多依赖父母，生活的自理能力较差，缺乏自立自强的意识和能力。造成当今学生自立意识和能力匮乏的根源，既有学生自身的原因，也有家庭的、学校的、社会的原因。因此教师可从以下几方面入手，多管齐下，提高学生的自立意识，形成学生的自立能力。

首先，教师要确立现代教育观念，重视对学生自立意识的培养。现代学生观要求教育者把学生看作教育的主体，学生不是等待被填充的无思想者，而是具有主动精神的学习过程的实施者、生成者、发展者，他们具有各自的需求、兴趣、特长。要充分发展学生的个性，唤起学生的自立意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长，引导学生自尊、自重、自立、自律。教师要在课堂教学中渗透自立意识的培养，精心设计教学过程，充分发挥学生的主动性。如可以通过阅读培养自立意识的相关报刊书籍、观看相关影像视频等途径，不断充实自己的精神知识，深入理解和领会与自立意识相关的知识，提高自身的自立意识水平。事实证明，对学生的成长而言，包括学生未来的工作，生活乃至他们的一生，自立意识比读书、成绩更重要。它是一个人成长中最基本的素质。有了自立意识，比较容易适应社会，把握机遇，发展自身。

其次，教师要做好家长的工作，从家庭教育着手，培养学生的自立能力。家庭是社会的基本单位，是培养初中生自立能力的重要阵地，家庭成员尤其是家长，对初中生自立能力的养成

具有至关重要的作用。“依赖性”形成的根源，还是在于家长的溺爱和生活上的“包办”。因此教师要引导家长恰当关爱，鼓励孩子自主。在德国,父母从小教育孩子自己的事情自己做,从不包办代替任何小事。甚至有一定的法规约束,孩子到14岁就要在家里承担一些义务,比如要替全家人擦皮鞋等。这样做,不仅是为了培养孩子的劳动能力,更是为了让孩子早日自立,更好地适应生活。在日本,在孩子很小的时候,家长就在日常生活中注意培养孩子的自立能力和独立精神。除了学校的家政课教育以外,大部分日本的父母要求孩子做家务劳动,包括吃饭前帮忙做饭、让孩子自己整理房间等。全家人外出旅行,不论多么小的孩子,都要无一例外地背一个小背包。之所以这么做,就是要让孩子从小养成自己的东西自己拿的良好习惯。哪怕背包只是象征性的,哪怕是只空包,但对孩子来说,背起它,就是背起了一份对自己的责任。同样,我们的孩子也应该如此。家长要学会舍得大胆放手，鼓励孩子去做一些力所能及的事情。不要包办代替。常对孩子说：“你自己来，你能行的”。尊重孩子、信任孩子、鼓励孩子，大胆地去做事，不要怕他犯错误，要让他去尝试错误，在尝试错误中获得经验。能够让他在做事情当中克服困难、动脑筋想办法、自己解决问题，有助于培养自立能力。

最后，教师要引导学生自主提升个人的内在自立意识与外在自立行为。能力的养成起始于思想的认同，学生只有内心认同自立能力培养的重要性，才会主动提升自身自立能力的水平，因此，在培养初中生自立能力的过程中，首先应该培养学生在思想上认同和遵从自立，其次应该鼓励学生做到言行一致，在自身行为中达到自立的水平。教师可以加强学生日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为的习惯，引导学生矫正不良习惯，培养良好习惯，增强学生做事能力及办事信心。

自立意识和能力的培养，非一日之功，但持之以恒，不仅能使学生逐步减少对父母的依赖，培养自立自强的品德，而且对学生个性的形成，潜能的开发，都有重要的作用。作为一线教师，要发挥家庭、学校和社会教育的合力，齐抓共管，使学生树立自立意识、提高自立能力、形成独立人格，成为适应时代要求的全面发展的人才。