1.简述影响品德发展的因素。(二级)

(1)外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同伴群体

④学校教育

(2)内部条件

①认知失调

②态度定势

③道德认识

④受教育程度

口诀：外(外部条件)有加(家庭教养方式)班(同伴群体)会(社会风气)，内(内部条件)有人(认知失调)独(态度定势)到(道德认识)

2.形成良好品德的方法(一级)

(1)言语说服

(2)榜样示范

(3)群体约定

(4)价值辨析

(5)奖励和惩罚

(6)小组讨论

(7)角色扮演

口诀：演(角色扮演)讲(奖励与惩罚)小(小组讨论)说(有效说服)定(群体约定)价(价值辨析)榜(良好的榜样)

3.简述科尔伯格的道德发展阶段论。(一级)

(1)前习俗水平(10岁以下)：惩罚与服从道德定向阶段;相对功利道德定向阶段。

(2)习俗水平(10～20岁)：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段;维护权威或秩序的道德定向阶段。

(3)后习俗水平(20岁以后)：社会契约定向阶段;普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段。

4.简述疏导原则及其贯彻要求(一级)

含义：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则就是循循善诱原则。

贯彻要求：

(1)讲明道理，疏导思想;

(2)因势利导，循循善诱;

(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

5.简述知行统一原则及其贯彻要求(一级)

含义：既要重视思想品德的理论教育，又要重视组织学生参与实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

贯彻要求：

(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

(4)教育者要以身作则，严于律己。

6.简述尊重学生与严格要求学生相结合的原则(一级)

含义：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。

贯彻要求：

(1)爱护、尊重和信赖学生;

(2)教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度;

(3)教育者对学生提出的要求要认真执行。

7.简述教育的一致性和连贯性原则(二级)

含义：教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

贯彻要求：

(1)要统一学校内部各方面的教育力量;

(2)要统一社会各方面的教育影响;

(3)对学生进行德育要有计划、有系统地进行。

8.简述依靠积极因素、克服消极因素原则(二级)

含义：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

贯彻要求：

(1)“一分为二”看待学生;

(2)长善救失，通过发扬优点来克服缺点;

(3)引导学生自觉评价自己、进行自我修养。

9.简述如何运用榜样示范法。(一级)

(1)选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代要求和学生实际情况，指导他们选择好学习的榜样，获得前进的明确方向和巨大动力。

(2)激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。

(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。

10.简述如何运用道德修养法。(二级)

(1)在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。

(2)在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要启发、帮助学生制订自我教育计划，使学生明确自我努力的方向。

(3)班主任要注意给学生提供自我教育的机会。

11.简述德育过程的基本规律。【2014上】(一级)

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程.

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

12.简述中学德育的途径。(一级)

(1)思想政治课与其他学科教学。

(2)社会实践活动。

(3)课外活动。

(4)共青团组织的活动。

(5)班会、校会、周会、晨会。

(6)班主任工作。

口诀：一教二班三活

13.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。(二级)

(1)依从。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为的形成受外在压力的影响，而不是内在的需要。

(2)认同。认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段学生的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

14.简述班集体的发展阶段。(二级)

(1)组建阶段：学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上是一个个孤立的个体。

(2)核心形成阶段：同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子。

(3)发展阶段：班集体已成为教育主体。多数学生无须外在监督，已能自己管理和教育自己。

(4)成熟阶段：班集体趋向成熟，学生积极参与班级活动，形成强有力的舆论和班风。

口诀：组(组建阶段)合(核心形成阶段)法(发展阶段)术(成熟阶段)