1.简述增进师生沟通的心理学原则【2014下】(二级)

(1)真诚。在心理咨询中，自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实。

(2)尊重与接纳。在所有的人际关系中，我们只有对对方尊重和接纳，才会产生有效的沟通。

(3)同理心。同理心包括三个条件：第一，站在对方的立场去理解对方;第二，了解导致这种情形的因素;第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。

2.学校开展心理健康教育的途径。(一级)

(1)开设心理健康教育有关课程;

(2)开设心理辅导活动课;

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;

(5)个别心理辅导或咨询;

(6)小组辅导。

口诀：开课(心理健康课、心理辅导课)+渗透(学科渗透)+辅导(个别辅导、小组辅导)

3.简述学校心理辅导的原则。【2017上】(二级)

(1)面向全体学生的原则;

(2)预防与发展相结合的原则;

(3)尊重与理解学生的原则;

(4)学生主体性原则;

(5)个别化对待原则;

(6)保密性原则。

4.简述影响人格形成的影响因素。(二级)

(1)生物遗传因素。

(2)社会文化因素。

(3)家庭教养方式。

(4)学校教育因素。

(5)个人主观因素。

此外，自然物理因素、自我调控因素等也对人格的形成有一定影响。

口诀：个人(个人主观)受家庭(家庭教养)遗传(生物遗传)，学校(学校教育)文化(社会文化)影响

5.简述性格的结构特征(二级)

(1)性格的态度特征。性格的态度特征是指个体对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。

(2)性格的意志特征。性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出来的心理特征。

(3)性格的情绪特征。性格的情绪特征是指个体在情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面所表现出来的个别差异。

(4)性格的理智特征。性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的个别差异。

口诀：太(态度)易(意志)清(情绪)理(理智)

6.简述班集体形成标志。(一级)

(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。

(2)健全的组织机构与坚强的领导核心。

(3)严格的规章制度与严明的组织纪律。

(4)正确的集体舆论与良好的班风

7.简述班主任的个别教育。(一级)

班主任对优等生的个别教育工作：

(1)严格要求，防止自满。

(2)不断激励，提高抗挫折能力。

(3)消除嫉妒，公平竞争。

(4)发挥优势，带动全班。

班主任对中等生的个别教育工作：

(1)重视对中等生的教育。

(2)根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。

(3)给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

班主任对后进生的个别教育工作：

(1)关心热爱与严格要求相结合。

(2)培养和激发学习动机。

(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

(4)针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

(5)对后进生的教育要持之以恒。

8.简述福勒等人提出地教师成长的三个阶段。【2013下】(一级)

教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)关注生存阶段

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上。

(2)关注情境阶段

在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。

(3)关注学生阶段

在此阶段教师将更多地考虑学生的个别差异。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。

9.简述教师成长与发展的基本途径。(一级)

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。

(2)开展微格教学。

(3)进行专门训练。

(4)反思教学经验。

口诀：微(微格教学)观(观摩和分析)专(专门训练)反(反思教学经验)

10.简述教师教学能力的结构【2014上】(二级)

(1)教师认知能力：学科定理、法则，学生心理，教学策略

(2)教师操作能力：运用多种策略解决问题。

(3)教师监控能力：对教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

其中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，教学监控能力是关键。