1.简述如何在教学中应用注意的规律。(二级)

(1)正确运用无意注意的规律组织教学活动。

①创造良好的教学环境;

②注意讲演、板书技巧和教具的使用;

③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

(2)运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

①要经常进行学习目的性教育;

②要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意;

③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。

(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。

口诀：无意(无意注意)有意(有意注意)相转换(相互转换)

2.简述如何培养中学生的注意力。(一级)

(1)培养学生善于与注意分散作斗争的能力;

(2)培养学生稳定而广泛的兴趣;

(3)培养学生养成良好的学习习惯;

(4)培养学生保持良好的心理状态;

(5)使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。

口诀：斗争(注意分散作斗争)兴趣成习惯，保持状态扬优点

3.简述短时记忆的特点【2017上】(二级)

(1)信息保存的时间较短,约30秒—1分钟;

(2)信息容量有限，为7±2个组块;

(3)意识清晰，主体对于正在操作、使用的记忆，有清晰的意识;

(4)易受干扰，如有其他信息出现会干扰到短时记忆;

(5)经过复述，可转化成长时记忆。

4.简述影响遗忘进程的因素。【2015上】(一级)

(1)学习材料的性质。

(2)识记材料的数量和学习程度的大小。

(3)记忆任务的长久性与重要性。

(4)识记的方法。

(5)时间因素。

(6)情绪和动机也影响着遗忘的进程。

(7)系列位置效应

口诀：系(系列)人(任务)才(材料)请(情绪)发(方法)誓(时间)

5.简述影响问题解决的主要因素。(一级)

(1)问题情境。

(2)心理定势与功能固着。

(3)已有的知识经验——迁移。

(4)原型启发。

(5)情绪与动机。

除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

口诀：稳(问题情境)定(心理定势)工(功能固着)作，千(迁移)元(原型启发)请(情绪)不动(动机)你

6.简述动作技能培养的途径。【2016上】(二级)

(1)准确的示范与讲解。通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述;示范与讲解相结合。

(2)必要而适当的练习。在练习量上，过度练习是必要的，但不是越多越好;在练习方式上，根据分配时间不同有集中练习、分散练习。

(3)充分而有效的反馈。一是内部反馈，即操作者自身提供的感觉系统的反馈;二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈。

(4)建立稳定清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

7.简述有意义学习的实质及条件。(一级)

有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

有意义学习的条件：

①学习材料的逻辑意义

②有意义学习的心向;

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

8.简述学习动机与学习效率的关系。(一级)

学习动机与学习效率的关系并不是一种线性关系，而是呈现倒U型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成。

心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致学习效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：

(1)在中等的任务中，中等的动机最有利于任务的完成;

(2)在复杂的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成;

(3)在简单的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。

9.简述如何培养和激发学生的学习动机。【2014上】(一级)

如何激发学生的学习动机：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

如何培养学生的学习动机:

(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

(4)培养学生努力导致成功的归因观。

10.简述马斯洛需要层次论。(一级)

(1)生理需要：指人类维持自身生存需要的最基本的需求。

(2)安全需要：寻求依赖和保护，避免危险与灾难，维持自我生存的需要。

(3)归属与爱的需要：包括被人爱与热爱他人。

(4)尊重的需要：表现为自尊和受到别人尊重。

(5)求知需要：是克服障碍和解决问题的工具。

(6)审美需要：对美、秩序和平衡的需要。

(7)自我实现的需要：是充分发挥个人潜能和才能、实现自我理想的心理需要。

11.简述有效促进学习迁移的教学。(一级)

(1)精选教材;

(2)合理编排教学内容;

(3)合理安排教学程序;

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

口诀：二排(编排、安排)精(精选教材)授(传授)