1.简述20世纪以后教育的特点。(二级)

(1)教育的终身化。

(2)教育的全民化。

(3)教育的民主化。

(4)教育的多元化。

(5)教育的现代化。

(6)教育的信息化。

(7)教育的全球化。

(8)教育的个性化。

口诀：全民现身多个星球

2.简述生产力与教育的关系。(一级)

生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平

(1)生产力水平决定(制约)着教育发展的规模和速度

(2)生产力水平制约着人才的培养规格和教育结构

(3)生产力发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段

口诀：龟(规模)速(速度)够(结构)防(方法)守(手段)

教育对生产力的促进作用——经济功能

(1)教育是劳动力再生产的基本途径。

(2)教育是科学知识再生产的最有效形式。

(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。

3.简述个体身心发展的一般规律。【2014下】(一级)

(1)个体身心发展具有顺序性。

(2)个体身心发展具有阶段性。

(3)个体身心发展具有不平衡性。

(4)个体身心发展具有互补性。

(5)个体身心发展具有个别差异性。

口诀：顺阶不平衡，互补与差异

4.影响个体身心发展的因素(一级)

(1)遗传。遗传从上代继承下来的生理解剖上的特点，具有一定的可塑性。为人的发展提供物质前提和可能性

(2)环境。环境指的是个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境使遗传提供的可能性变成现实，对人的发展起推动作用不起决定作用

(3)学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)个体主观能动性。是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，是个体自身发展的动力。

口诀：遗传是基础，环境来改变，学校是主导，决定在个人

5.为什么教育对人的发展起主导作用【2016上】(二级)

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育整合和优化个体全面发展所需的各种教育资源。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

6.简述教育制度确立的依据。【2015上】(一级)

(1)社会依据

①生产力发展水平和科学技术发展状况;

②社会政治经济制度;

③文化传统;

④人口。

(2)人的身心发展规律

(3)本国学制的历史发展和外国学制的影响。

口诀：学制是社会人

7.简述我国确立教育目的的依据。(一级)

(1)特定的社会政治、经济、文化背景。

(2)受教育者的身心发展特点与需要

(3)教育目的的制定者的教育理想与价值观

(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

口诀：马克思是社会人

8.简述劳育的基本任务及其重要意义(一级)

(1)劳育的基本任务是：

①培养劳动观点，劳动习惯和学习生产技术的兴趣。

②初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能。

③使学生初步具有劳动和技术意识。

(2)意义

①劳动技术教育是促进学生全面发展教育的重要组成部分。它能促进学生优良品德的发展，有利于学生掌握知识、形成技能、发展智力、增强体质。

②劳动教育具有培养学生劳动观念，磨炼学生意志品质，使学生树立艰苦创业精神，有利于完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建设的需要。

9.简述全面发展教育的构成及作用。(一级)

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

(1)德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。

(2)智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

(3)体育是全面发展教育的重要物质基础。

(4)美育在全面发展教育中起着动力作用。

(5)劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

口诀：德智体美劳